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Helder Ricardo
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Sobre Helder Ricardo
Sou professor e utilizo de exemplos demonstrativos com ênfase na prática, procuro deixar os alunos a vontade para que possam perguntar e questionar as explicações. A metodologia é a de 4 tempos. O 1º tempo tem como pano de fundo, a Sala de Aula Invertida (BERGMANN e
SAMS, 2012); VALENTE (2018)) e é também chamado de Pré-Aula. Nele, o professor
planeja e prepara os materiais que serão disponibilizados no Google Classroom (textos
bases, textos complementares, links e vídeos) sobre o tema a ser estudado. Elabora
também, um formulário (Google Formulário) com questões relacionadas aos materiais
disponibilizados. Este formulário será encaminhado ao aluno até 48 horas antes da aula,
para que o aluno tenha contato com o tema a ser estudado e possa tecer as primeiras
reflexões e considerações.
Após responder o formulário, o aluno o reencaminha ao professor (até 24 horas
antes da aula remota) para que sejam feitas as análises das questões respondidas. Neste
tempo, é importante que o professor utilize itens não compreendidos pelos alunos como
alicerce para planejar a aula remota. Ou seja, a aula remota será baseada nos elementos
não compreendidos.
Planejar a aula ciente do que o aluno não compreendeu, não conseguiu, permite
ao professor canalizar esforços, otimizar seu tempo e personalizar seu atendimento
(JUST-IN-TIME TEACHING, NOVAK, 1999). Tal ação fornece a percepção geral da
turma mas, e principalmente, tem-se a evolução do aluno no atendimento às habilidades
necessárias.
O 2º tempo tem como base o Ensino Remoto (TOMAZINHO, 2020) é chamado
de Aula. Nele o professor ministra a aula “sob medida” para a turma, focando no que foi
revelado como erro ou não compreensão pelo formulário respondido. Professor e aluno
estão em aula remota, síncrona, explorando os itens não compreendidos. O aluno pode
perguntar, argumentar ou criticar, como faria presencialmente. Além disso, o fato de
estarem e interatividade e não apenas em interação(como seria em uma videoaula
gravada), faz com sua compreensão acerca de um tema possa ser revisto, complementado
e/ou ampliado. Este será também o momento de contextualizar e aprofundar o tema,
buscando alcançar habilidades amplas e preparando para o segundo formulário, com
questões mais complexas e que serão discutidas e respondidas nas equipes.
O 3º tempo busca privilegiar as competências socioemocionais dos estudantes,
levando-os a argumentar sobre o que estudaram e compreenderam na aula remota.
Denomina-se Pós-Aula, é traz consigo os elementos da Aprendizagem Baseada em
Equipes (BOLLELA, 2014). Especificamente aqui, o aluno passa a desenvolver
habilidades de liderança, senso crítico, colaboração, cooperação, argumentação,
observação e síntese. Cada equipe separada pelo professor em acordo com as habilidades
observadas, é composta por um líder que busca, ao longo do desenvolvimento do
formulário, proporcionar a participação de todos os componentes, a atenção e o respeito
à opinião de cada um, ao gerenciamento do tempo, as argumentações apresentadas e à
solução das questões presentes no formulário que será retornado ao professor.
Novamente o professor, de posse dos resultados obtidos pela equipe, buscará a
melhor forma de planejar a aula remota para sistematizar e finalizar o tema.
O 4º tempo, é chamado de Fechamento. Nele, a aula remota e sob medida,
baseada nas questões que as equipes não compreenderam ou apresentaram dificuldades,
e que foram retornadas pelo líder, será ministrada pelo professor. Discussões serão
realizadas para garantir a compreensão do tema e a construção/ incorporação de novos
conhecimentos. É o momento de socializar e finalizar o tema
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Sobre a aula
- Escola primária
- Collège
- 1º ciclo do ensino secundário
- +8
níveis :
Escola primária
Collège
1º ciclo do ensino secundário
2º ciclo do ensino secundário
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BTS
Ensino Superior
AEA
Mestrado
Doutoramento
MBA
- Português
Todos os idiomas falados na aula :
Português
O 1º tempo tem como pano de fundo, a Sala de Aula Invertida (BERGMANN e
SAMS, 2012); VALENTE (2018)) e é também chamado de Pré-Aula. Nele, o professor
planeja e prepara os materiais que serão disponibilizados no Google Classroom (textos
bases, textos complementares, links e vídeos) sobre o tema a ser estudado. Elabora
também, um formulário (Google Formulário) com questões relacionadas aos materiais
disponibilizados. Este formulário será encaminhado ao aluno até 48 horas antes da aula,
para que o aluno tenha contato com o tema a ser estudado e possa tecer as primeiras
reflexões e considerações.
Após responder o formulário, o aluno o reencaminha ao professor (até 24 horas
antes da aula remota) para que sejam feitas as análises das questões respondidas. Neste
tempo, é importante que o professor utilize itens não compreendidos pelos alunos como
alicerce para planejar a aula remota. Ou seja, a aula remota será baseada nos elementos
não compreendidos.
Planejar a aula ciente do que o aluno não compreendeu, não conseguiu, permite
ao professor canalizar esforços, otimizar seu tempo e personalizar seu atendimento
(JUST-IN-TIME TEACHING, NOVAK, 1999). Tal ação fornece a percepção geral da
turma mas, e principalmente, tem-se a evolução do aluno no atendimento às habilidades
necessárias.
O 2º tempo tem como base o Ensino Remoto (TOMAZINHO, 2020) é chamado
de Aula. Nele o professor ministra a aula “sob medida” para a turma, focando no que foi
revelado como erro ou não compreensão pelo formulário respondido. Professor e aluno
estão em aula remota, síncrona, explorando os itens não compreendidos. O aluno pode
perguntar, argumentar ou criticar, como faria presencialmente. Além disso, o fato de
estarem e interatividade e não apenas em interação(como seria em uma videoaula
gravada), faz com sua compreensão acerca de um tema possa ser revisto, complementado
e/ou ampliado. Este será também o momento de contextualizar e aprofundar o tema,
buscando alcançar habilidades amplas e preparando para o segundo formulário, com
questões mais complexas e que serão discutidas e respondidas nas equipes.
O 3º tempo busca privilegiar as competências socioemocionais dos estudantes,
levando-os a argumentar sobre o que estudaram e compreenderam na aula remota.
Denomina-se Pós-Aula, é traz consigo os elementos da Aprendizagem Baseada em
Equipes (BOLLELA, 2014). Especificamente aqui, o aluno passa a desenvolver
habilidades de liderança, senso crítico, colaboração, cooperação, argumentação,
observação e síntese. Cada equipe separada pelo professor em acordo com as habilidades
observadas, é composta por um líder que busca, ao longo do desenvolvimento do
formulário, proporcionar a participação de todos os componentes, a atenção e o respeito
à opinião de cada um, ao gerenciamento do tempo, as argumentações apresentadas e à
solução das questões presentes no formulário que será retornado ao professor.
Novamente o professor, de posse dos resultados obtidos pela equipe, buscará a
melhor forma de planejar a aula remota para sistematizar e finalizar o tema.
O 4º tempo, é chamado de Fechamento. Nele, a aula remota e sob medida,
baseada nas questões que as equipes não compreenderam ou apresentaram dificuldades,
e que foram retornadas pelo líder, será ministrada pelo professor. Discussões serão
realizadas para garantir a compreensão do tema e a construção/ incorporação de novos
conhecimentos. É o momento de socializar e finalizar o tema
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