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Sobre UILIAM
Leciono Língua Portuguesa e suas Atribuições: Realizo trabalhos diversos com os alunos, fornecendo explicação, apresentando conteúdos e trabalhando a disciplina seguindo e aplicando o planejamento anual de aulas. Atendendo pais e alunos de forma personalizada, orientando-os quando necessário e sobretudo me disponibilizo para participar de reuniões com a equipe da escola.
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PLANO DE PROJETO PEDAGÓGICO
A descoberta da própria existência e da origem de ser humano muitas vezes nos deixam de olhos arregalados, porque jamais poderíamos imaginar sem que alguém nos contasse a razão pela qual nos encontramos filtrados ou alicerçados dentro do mundo diferente do qual realmente somos e que conseguiríamos sobrepujar as adversidades, mas, por outro lado, mesmo revestido de uma couraça que nos torna diferente somos capazes de impedir maus resultados ou até mesmo catástrofes quando nos preparamos para enfrentar os obstáculos que a sociedade tem como prova para depois decidir, se realmente vale ou não a pena aceitar que por intuição a raça humana saiba que a escola tem cumprido seu papel, é necessário pensar assim até porque há número expressivo que não conhece o que a educação na verdade pode proporcionar, por isso a meu ver, a escola tem cumprido sim seu papel. O que acontece é que quem convive diretamente com a criança muitas vezes não tem colaborado em virtude de pensar que só compete à esccola graduar intelectualmente o aluno(a), quando na verdade também faz parte do reforço didático a família e todos com quem reside a criança. O plano de projeto pedagógico das instituições atuais também conta com a participação da família e de todos com quem reside a criança, isto é um processo pelo qual é chamado de planejamento participativo, por exemplo.: Supramencionado podemos verificar a visão de currículo como algo que se constrói, exige um tipo de intervenção ativa discutida explicitamente num processo de deliberação aberta por parte dos agentes participantes para que não seja uma mera reprodução de decisões e modelações implícitas, por este motivo, os agentes participantes devem ser, por exemplo: Os professores, os alunos, os pais, as forças sociais, os grupos de criadores e os intelectuais ratificando ainda mais o desenvolvimento de uma escola nova porque fazem parte, mas que, por outro ângulo, podem assegurar que sem o modelo antigo não chegaríamos onde chegamos, por isso, muito mais do que qualquer outra coisa é importante estar ciente de que a participação além dos muros da escola se faz necessário, porque a educação não fica só entre quatro paredes, expande-se, porém, aos quatro cantos de um mundo que avança ainda mais na qualidade da formação dos professores e seus discentes. As teorias críticas questionam o status que as procuram compreender como os currículos escolares que de alguma forma reproduz e contesta as estruturas econômicas e sociais mais amplas. Uma perspectiva crítica de currículo nos permite perceber que as instituições escolares ensinam, além dos conteúdos convencionais, relações implícitas de autoridade, organização espacial, padrões de castigo e recompensa, enfim, atitudes, comportamentos e valores ligados às relações sociais da escola, relações entre professores e alunos, entre alunos e alunos. Essa crítica acontece porque o ensino vai além dos conteúdos convencionais exatamente por ser parte integrante da parte de didática chamada: Currículo oculto. Os procedimentos de ensino não são casuais, mas sim intencionalmente selecionados, de tal modo que sirvam para atingir o objetivo que a instituição tem, por isso, é importante que o educando assimile o conhecimento existente, mas é necessário encontrar o procedimento que possibilite essa aproximação entre o conhecimento existente e o educando, que possibilite ao educando tomar propriamente “seu” esses conhecimento, sob a forma de habilidade ou hábito, que garantam ao educando a transferência desse conhecimento para as múltiplas situações de vida e que assegurem ao educando utilizar os conhecimentos, habilidades e hábitos já adquiridos como suporte para resolver novos problemas, criando novos conhecimentos.
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