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Linyk
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Engenheiro Ambiental dá aulas de educação ambiental, sustentabilidade e meio ambiente para alunos de ensino médio e superior da região de Itabuna-BA.
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Local das aulas
Sobre Linyk
Engenheiro Ambiental
Pós Graduando em Engenharia de Segurança do Trabalho
Pós Graduando em Gestão Integrada em Saneamento
- Conhecimento em Gestão Ambiental, planejamento e implantação dos sistemas de gestão Ambiental;
- Auditoria ambiental e educação ambiental;
- Licenciamento ambiental: o processo de licenciamento, tipos de licenças e autorizações ambientais; estudos ambientais para o licenciamento; estudo de Impacto Ambiental e Relatórios de Impacto Ambiental;
- Gestão de resíduos sólidos;
- Experiência na Área de Suply Chain, (Gestão de Armazéns, Logística Inbound, Transportes, Gestão e Movimentação de Estoques), buscando sempre melhores padrões de serviços de Logística para a empresa (qualidade, segurança, alto desempenho e controle padronizado das operações logísticas).
- Conhecimento em Gerenciamento de Estoques (Gestão, organização, conferências, ativos, equipamentos, inventários, e reconciliações);
- Conhecimento de Boas Práticas de Logística em Armazéns
- Conhecimento em ferramentas de gestão como 5S, Lean, e em Sistema de Gestão Integrado (Normas IS0 9001, ISO 14001, ISO 22000 e OHSAS 18001).
- Conhecimento SAP nos seguintes módulos:
SAP MM - Material Management, SAP WM – Warehouse Management, SAP BW - Business Warehousing.
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Sobre a aula
- Escola primária
- Collège
- 1º ciclo do ensino secundário
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níveis :
Escola primária
Collège
1º ciclo do ensino secundário
2º ciclo do ensino secundário
Terminale
BTS
Ensino Superior
AEA
Mestrado
Doutoramento
MBA
- Português
Todos os idiomas falados na aula :
Português
Podemos considerar como metodologia do ensino, tudo o que o professor utiliza como meio para facilitar o conteúdo para os alunos. O termo método vem do grego Méthodos = caminho para chegar a um fim e se refere a um caminho para atingir um fim, um objetivo. Portanto, o método de ensino é um procedimento didático caracterizado por certas fases e operações para alcançar um objetivo previsto.
A forma como o professor apresenta o conteúdo é de suma importância para o processo ensino-aprendizagem. O procedimento de ensino deverá responder às perguntas: O que eu quero ensinar? Este é o melhor caminho para trabalhar este conteúdo com esses alunos?
Outro aspecto importante dentro do procedimento de ensino é verificar se ele contribui para alcançar os objetivos propostos.
Por isso, segundo Haydt (2006, p. 145), ao escolher um procedimento de ensino, o professor deve considerar como critérios de seleção, os seguintes aspectos básicos:
a) Adequação aos objetivos estabelecidos para o ensino e a aprendizagem;
b) A natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se;
c) As características dos alunos, como, por exemplo, sua faixa etária, o nível de desenvolvimento mental, o grau de interesse, suas expectativas de aprendizagem;
d) As condições físicas e o tempo disponível.
Todo o procedimento de ensino baseia-se nos objetivos propostos para o ensino, na natureza do conteúdo a ser desenvolvido, nas características dos alunos, nas condições físicas e no tempo disponível.
Segundo Haydt (2006, p.147), os métodos de ensino podem ser classificados em:
1 - Métodos individualizados de ensino – valorizam o atendimento às diferenças individuais (fichas, estudo dirigido, ensino programado). A aprendizagem é sempre uma atividade pessoal, embora muitas vezes se realize em situação social;
2 - Métodos socializados de ensino – valorizam a interação social (trabalho em grupo, dramatização, estudo de caso);
3 - Métodos socioindividualizados – combinam a individualizada e a socializada (método de problemas, unidades de trabalho, unidades didáticas, unidades de experiência).
O procedimento mais adequado, segundo a autora, é aquele que ajuda o aluno a incorporar os novos conhecimentos de “forma ativa, compreensiva e construtiva, estimulando o pensamento operatório” (HAYDT, 2006, p. 148). Portanto, é necessário transformar as aulas mecânicas, repetitivas, memorizadas, em tarefas que exijam dos alunos a execução de operações mentais significativas.
No ensino, segundo Luckesi (1994), não basta definir que vai se utilizar a “exposição oral” ou a “exposição escrita” ou o “trabalho dirigido”, etc. É preciso ter clareza da intenção com a qual se vai utilizar este ou aquele procedimento. E isso depende da concepção pedagógica que gere o nosso trabalho docente.
Nessa perspectiva, o professor tem o papel de coordenar e facilitar o processo de reconstrução do conhecimento, mediando a aprendizagem dos alunos, instigando cada vez mais, dando a oportunidade deles aprenderem. Ao aluno cabe manipular, construir, observar, comparar, classificar, estabelecer relações, ouvir, falar, perguntar, propor hipóteses, experimentar, criar.
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