Édna
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Sobre Édna
Graduada em Ciências Contábeis pela Fundação Educacional de Divinópolis (2011). Especialização em Desenvolvimento do Perfil Gerencial, ministrado em nível de PósGraduação Lato Sensu, na área de Ciências Sociais Aplicadas, pela Universidade FUMEC (2014). Possui Especialização em Gestão Empresarial, ministrada em nível de PósGraduação Lato Sensu, na área de Ciências Sociais Aplicadas, pela Universidade FUNEDI/UEMG (2014). Conforme relatório de gestão Etalent emitido em 19/12/2013, que consiste na classificação da pessoa em 36 talentos, há maior aderência no fator DOMINÂNCIA, que é composto pelos subfatores determinação, automotivação e independência, com pontuação de 89%, o que confere uma pessoa com alto nível de determinação, que busca com intensidade atingir resultados. Há iniciativa e assertividade em alto grau. Orientada para resultado de forma pragmática, e isso significa que há uma preocupação menor com aspectos subjetivos, pessoais ou sociais envolvidos no processo. Foi elaborado pelo Superintendente do Sicoob Credioeste, Artur José de Andrade, análise do perfil profissional, que apresentou como pontos fortes da profissional: Relacionamento Interpessoal, Comprometimento e Criatividade. Pontos fracos: Comunicação Vertical e Integração Integrada. A consultora e Coaching Cláudia Mourão, membro da ICF, International Coach Federation, define como competências desenvolvidas durante o trabalho em 2014: Autocontrole, Autogestão, pensamento sistêmico, mas acima de tudo consciência de que não perdera e não perderá sua essência e estilo. Pondera que a profissional deverá avançar na gestão de pessoas, monitorar a impaciência, monitorar a gestão pessoal e profissional e ampliar o conhecimento influenciando a gestão em curso sob novas perspectivas de gerenciamento, sobretudo no que se refere a gestão de pessoas. A Edna se define, como profissional dedicada, apta ao que se propor desempenhar, pois caso, não possua as atribuições, buscará até estar pronta e quando estiver, subirá um degrau de cobrança, pois parar não é e nem será seu objetivo. Hoje a definição da profissional, Edna Cristina Campos Xavier, resume, em busca de aplicar conhecimento na conquista de mais aprendizado com objetivo de desenvolver pessoas e assim desenvolver a comunidade, em especial a de Abaeté-MG. Docente UEMG, na unidade de Abaeté nas disciplinas Auditoria e Análise das Demonstrações Contábeis, Contabilidade e Análise de Custos, Gestão de Custos e Gestão de Finanças Públicas e Orientador de Trabalhos de Conclusão.
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Sobre a aula
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1º ciclo do ensino secundário
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MBA
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Português
Exponho um mini artigo onde exponho exatamente o que acredito de metodologia de ensino á adulto.
Édna Xavier
Empiricamente, nota-se que muitos estudantes universitários têm apresentado dificuldade de exercer suas atividades de pesquisa e produção cientifica, assim como a aplicabilidade do conteúdo teórico a sua prática profissional.
Em busca de uma nova forma de levar conhecimento aos acadêmicos encontra-se na tese defendida e difundida pelo Sr. Knowles (1973), uma possibilidade de evoluir a forma de ensinar, através da visão do autor que afirma "não podermos ensinar um adulto, mas sim, ajudá-lo a aprender".
A visão de Malcolm Knowles (1983) vem de encontro a defesa da nova forma de ensinar defendida pelo autor Demo (2006), que defende uma universidade onde o aprender é sinônimo de saber produzir.
E é sabido que não é uma visão de períodos recentes, visto que pode ser encontrado em “aquilo que escuto, eu esqueço, aquilo que vejo eu lembro, aquilo que faço eu aprendo” defesa atribuída ao pensador Confúcio, e que comprova que a metodologia de como levar o conteúdo, pode ser a diferença no resultado de aprendizagem obtido.
É preciso rever a forma de conquistar conhecimento no mundo acadêmico e por isso a necessidade de mudar a visão do como ensinar. Knowles (1973) afirma que quando o mundo estiver unido na busca do conhecimento, e não mais lutando por dinheiro e poder, então nossa sociedade poderá enfim evoluir a um novo nível.
O ensino através do colocar a mão na massa, com experiências na prática, estudo de casos, simulações. Sair dos slides padrões, passar a ter um respeito ao adulto ali, sentado às vezes em uma nova, mas com o tão significado antigo, carteira. Ele não está ali sem bagagem. Tem conhecimento, faz, portanto, necessário interagir conteúdo e realidade.
Para ensinar ao estudante universitário é necessário retirar o status de que o professor é detentor do conhecimento e o aluno apenas assimilador. A andragogia traz o sentido de que o papel do professor não é ensinar o que vai cair na prova, mas sim, o que cairá na vida.
Traz ao professor, a responsabilidade de ser um facilitador, um professor empreendedor, que conheça o estilo de aprendizado descrito por Knowles (1973) acomodador, divergente, assimilador e convergente e adapte as suas técnicas ao perfil de cada estudante.
Para os professores que não veem uma luz no fim do túnel para o como aplicar esta nova forma de ensinar, segue a dica para a profissão de professor neste momento precisa ir além, é o momento de dar um up na profissão, faz necessário utilizar o conceito de liderança descrito por Hunter em sala de aula “...a chave para a liderança é executar as tarefas enquanto se constroem os relacionamentos...”
Percebe-se que necessita um respeito ao conhecimento de vida do aluno universitário. É necessário empreender a educação e ser humilde para ouvir o aluno antes de ir simplesmente despejando o conteúdo. É hora de mudar, valorizar a si, e á maravilhosa missão que é prestar o serviço de coordenar uma turma com diferenças enormes, mas com capacidades surpreendentes, afinal são, seres humanos em busca de mais.
É hora de levar á sala de aula conceitos da programação neurolinguística, de empreendedorismo, de educação financeira, de vida.
Conclui-se a partir dos estudos que a definição de liderança de Hunter (2004), cabe á experiência acadêmica e definição de professor universitário portanto como a habilidade de influenciar pessoas para buscarem e partilharem entusiasticamente o conhecimento para que todos os envolvidos possam atingir aos objetivos identificados como sendo para o bem comum, seja na profissão, ou mais ainda, na vida.
Encontra-se na mistura do novo ensinar a busca da atitude em prol do ensino, o que cabe por trazer o autor renomado Vieira (2011) que potencializa o poder através da proporcionalidade às atitudes.
E para esse mercado distinto do conhecimento, percebe, sarcasticamente, um abismo entre o saber e o agir, entre o respeitar o humano e descer da hierarquia para o trabalho em conjunto, tão difundido no mundo corporativo, e enormemente desconhecido no mundo do ensinar, e resultando, em constante crítica ao atual processo, com objetivo maior de retirar a dor e deixar apenas o distribuir do saber.
No universo dos 320 alunos matriculados da UEMG, unidade Abaeté, faz-se necessário reestabelecer a conexão vontade e saber. É nítida a irrelevância com que se consegue algum desempenho e o quanto a busca de um conceito arcaico de comprovação de aprendizado gera a desilusão e antecipa reprovações e até a evasão de cursos. Percebe-se na pesquisa que há um insano relato de não conhecer, não saber e previsto portanto o desenvolvimento de jogos empresariais na busca do ensino ao adulto através da vivência.
Rende-se portanto a reprogramação, a renovação, a inclusão do novo e as mudanças em prol do saber aprender.
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