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Breno
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Arqueologia; Gestão e Preservação do Patrimônio Cultural; Psicologia Social; Antropologia Cultural; Memória e identidade.
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Sobre Breno
Graduando em Arqueologia; coolaborador dedicação exclusiva no Laboratório de Bioarqueologia da Universidade Federal de Sergipe, DARQ-UFS; Projeto "Contribuições Ambientais e Arqueológicas de Apoio à Educação em Sergipe" - EDITAL FAPITEC/SE/SEDUC Nº 02/2020; Cursou Automação Industrial (2005 - 2008) pelo Colégio Universitário Padre de Man; Direito (2014 - 2015) pelo Centro Universitário do Leste de Minas Gerais (Unileste), Campus Coronel Fabriciano; e Avaliação de Impacto de Programas e Políticas Sociais (2014) pelo programa virtual da Escola Nacional de Administração Pública (ENAP).
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Sobre a aula
- Escola primária
- Collège
- 1º ciclo do ensino secundário
- +8
níveis :
Escola primária
Collège
1º ciclo do ensino secundário
2º ciclo do ensino secundário
Terminale
BTS
Ensino Superior
AEA
Mestrado
Doutoramento
MBA
- Português
Todos os idiomas falados na aula :
Português
O curso será ministrado através de metodologias ativas, deslocando o foco do ensino para centrar na aprendizagem do participante. A metodologia ativa utilizada será baseada em problemas simulados e reais da prática cotidiana. As questões problemas serão discutidas nos encontros tutoriais em grupos, ou não, previamente definidos, seguindo a dinâmica dos curso baseados em problemas ( PBL), Cuja dinâmica será explicitada no primeiro encontro do curso. As características dos métodos ativos entende o aluno como centro do processo, deslocando o centro do processo do professor, como repassador de conhecimento, para o aluno que deverá ser capaz de articular a busca dos conhecimentos nos encontros tutoriais. Os professores, por sua vez , são percebidos como agentes facilitadores, mediando o processo de aprendizagem, facilitando o acesso e instigando aos alunos na busca pelo conhecimento. Neste processo a autonomia é uma característica que deve ser alimentada e incentivada para a formação do profissional, capaz de pensar e refletir sobre problemas dados e suas possíveis soluções. Neste sentido, a reflexão deve estar pautada em problemas que o faça refletir sobre sua própria realidade e sobre a dinâmica da profissão e vida sócio-cultural que o cerca. Nesta cadeia de características interligadas, são ainda relevantes o trabalho em equipe e a inovação de todo ensino. (BALDEZ, 2017; LINHARES, 2008). As metodologias ativas possibilitam a avaliação formativa de maneira mais eficiente, pois as mudanças na relação professor aluno, possibilitam um contexto mais apropriado para que haja um feedback com resultados positivos para ambos os envolvidos . A mudança do perfil do professor, no âmbito das metodologias ativas também favorecem a quebra da visão da avaliação tradicional punitiva. Neste sentido a avaliação será realizada em duas etapas. Primeiro, avaliação formativa; verificação em conjunto (professor e aluno) sobre os processos de ensino aprendizado é fundamental para realização de ajustes nos métodos utilizados e mesmo no diagnóstico de inúmeros fatores que estão impactando negativamente e positivamente nos resultados esperados. A sua utilização como ferramenta é fundamental para possíveis correções didáticas durante o percurso de curso e não apenas ao final do processo. Aqui o estudante será avaliado com base nos conhecimentos prévios e no seu desenvolvimento ao longo do curso, através da sua participação efetiva nas discussões e proposições em tutoria. Segundo, pretende-se averiguar os conhecimentos conteudistas assimilados.
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